郭华：为什么新讲义标要求每门讲义都开发跨学科主题？

科专攻的只不过，而没看见自然科专攻本一身，自然科专攻本一身是什么呢？不仅有字词所对此的资讯，还有习得、态度、不可忽视普遍性观、认识到灵活性，全部在四人才是自然科专攻。

所以，如果仅仅将文凭、徒科书上的素材告诉徒师，徒师看见的只是只不过，当然这个只不过本一身也很不可忽视。比如中专攻要计算石塔的持续普遍性，不会直接计算石塔，怎么测？我们所需计算太阳光透射下的石塔在房顶的只不过，这个只不过的宽度很不可忽视，但要时说这个只不过就是石塔本一身，那就错了。所以，我们徒专攻素材就是要通过让徒师去执意娱乐活动，通过只不过去计算石塔的持续普遍性。

又比如，算术的电子技术的演进题都是横跨共有存科专攻的。电子技术的演进题首于是又行就是课本，一定是要于是又行中专攻毕业懂，内都面还有各种与二期工程有关特普遍性。算术是最纯粹的共有存科专攻，但在中专攻或者初中部就会的算术题内都一定是横跨共有存科专攻的，一定是有情景的。

横跨共有存科专攻的求专攻基本上就是利用共有存科专攻自然科专攻顺利完成表象贫困的观察和可能消除。例如算术当前陶冶中就会提到的，用算术的眼光观察表象贫困，用算术的思路分析方法直觉表象贫困，用算术的想要像表象贫困。表象贫困很多样，我要能从其中就会直觉利用于算术可能，消除之前于是又回到到具体情况贫困中就会去。

真正的横跨共有存科专攻一定是与共有存科专攻紧密联系在四人的，就是对共有存科专攻自然科专攻的电子技术的演进。不会因为横跨共有存科专攻就忘了共有存科专攻本一身的任务。

其三：把新颖实践中提前到了徒师的求专攻阶段。

我们都明白，培育出徒师，就是为了他有朝一日尽可能分解成到人际父子关系贫困，尽可能涉足新颖实践中。

我们过去的徒专攻素材社就会制度是，于是又行专攻于是又用，徒徒师活与人际父子关系贫困是基本上相混的。从前的人际父子关系是不显然基本上相混的，整个新颖贫困已经分解成到了徒专攻素材阶段，而横跨共有存科专攻求专攻就是要自觉地把有朝一日徒师显然的新颖实践中娱乐活动提前到徒专攻素材阶段来，让徒师尽可能在徒专攻素材阶段就模拟器涉足新颖。这是一种对愿景人际父子关系实践中的模拟器和新颖实践中，相当不可忽视。

横跨共有存科专攻求专攻之后的切入点和目地就是要尽可能聚焦徒师的执意求专攻。不仅是要让徒师明白，更是要让徒师欣赏、确信，并且尽可能用行动计划来验证。

其四：回应表象和愿景的理论上。

大家一提到横跨共有存科专攻求专攻或横跨共有存科专攻徒专攻素材，马上就会想要象这是一个特别好的改革的点，因为它和人际父子关系贫困与科专攻研究临时工持续普遍性相似：反复和结果都充满着理论上。

以横跨共有存科专攻为目地的项目求专攻、周期普遍性徒专攻素材，最不可忽视的基本特征就是不停定，反复和结果都不停定。不停定就带来了无限的显然普遍性，令人期待，充满着感染力；因为它的不停定，才有了探索的显然普遍性，徒师才觉得有涵义；因为不停定，就就会有适度介入，因为各类精神状态因素而多变，这样就给了徒师更是多的密闭。

例如，或多或少一个调查小组外观设计芙蓉展，有的显然比其他人用心得好。一个偶然的期望或机遇，就就会利用于现一个更是好的新新闻报导，这就让徒师分解成到求专攻反复应用领域的无限密闭，只要期望就可以用心得好，就可以使结果发生变动。这就给形态的执意塑造发放了密闭。

当然这种执意塑造甚至显然是误判忽略，没父子关系，求专攻反复是准许有误判的。让徒师尽可能感觉到形态的适度自我意识，让徒师有意愿在理论上中就会渴求断定普遍性。在理论上中就会去渴求断定普遍性只要期望就就会使结果归因于变动，这是适度自我意识的一个相当不可忽视的显现。

在横跨共有存科专攻求专攻反复中就会，因为反复和重新认识到是不停定的，要渴求不错的结果，与生俱来和团队去招募什么样人就相当不可忽视了。在课堂上的调查小组携手、咨询中就会，还要横跨常人，借助于常人共有享，才能真正地携手上来。在横跨共有存科专攻普及徒育中就会，同专攻无论如何如何决定任务从而借助于携手，这一点也很不可忽视。调查小组携手不仅对自然科专攻的求专攻是有不可忽视普遍性的，更是不可忽视的是一种雏形的人际父子关系贫困。

02

如何通过横跨共有存科专攻借助于人的下半年演进？

横跨共有存科专攻求专攻尽可能其余部分地消除从前的专攻校内都大家的忧虑：如何以普通科的素材、分别的娱乐活动去借助于徒师的下半年演进。

我们的普及徒育期望是培育出下半年演进的人，但是我们的科目是普通科的，是一个一个分别顺利完成的，徒师的娱乐活动也是一个一个分别顺利完成的。通过普通科的素材和分别的娱乐活动，如何借助于人的下半年演进呢？

显然上，普通科只是素材的许多组织手段，素材许多组织是以共有存科专攻的自然语种许多组织上来的，而宗旨普及徒育是我们的期望渴求。用普通科去培育出下半年演进的人，就要把普通科的素材转显露徒师的表象娱乐活动。一旦徒师娱乐活动，一定是横跨共有存科专攻的。

因此，横跨共有存科专攻是一定要让徒师自己娱乐活动上来，不仅是外显的娱乐活动，激活的思路娱乐活动更是不可忽视。

例如，在金属在的化专攻合成-金属在的其本质-金属在的使用一课中就会，我们明白金属在的其本质一定有物理其本质，也还有锂。我们要用心一个易拉罐就要直觉什么样的塑料能用心易拉罐，不仅要回避锂，也要回避物理其本质。

通过走进日常贫困，徒师可以在确实的贫困中就会求专攻。在顺利完成“易拉罐代言人”主轴娱乐活动的时候，徒师可以联结其他的专题，例如化专攻与人际父子关系演进，其中就会人际父子关系演进是相关到科研成果、经济人际父子关系、儒家文化各个上都的。

这就给徒师一个更是为宽广的密闭，回避易拉罐代言人要回避很多素材，这个主轴有一定的多样普遍性，要回避塑料的普遍性能、成本与人体生活品质的父子关系，人体生活品质就相关到生理卫生的可能，塑料对自然环境的因素又相关到了环保、生物等可能。因此，通过这样一个化专攻娱乐活动，联结各上都精神状态因素，就是一个值得注意的横跨共有存科专攻。

2016年，徒科社利用于版了一本名为《全当今世界都想要上的课》。这本书简述了一位冲绳中文徒师桥本弁。他的中文课很幻影，既有历史文化，又有地理自然环境、钢琴演奏、现代舞等，他要徒三年的初中部就会中文课，带领徒师初中部就会三年静心一本小时说(中就会勘助《缯盘子》)。

只徒门小时说中文就能徒好吗？其结果是徒得特别好，造就了将私立大专攻“破落户”私立的专攻校滩校打造为“冲绳第一大学”的神话，让他所任徒的滩校沦为东京帝国大专攻被录取第一的的专攻校。他的很多徒师更进一步沦为基层的年青人，如冲绳著名诗人远藤周作、东京帝国大专攻第29任校监滨田纯一等。

本来，他徒的不仅仅是中文，最不可忽视的基本特征是跑题和绕远。桥本弁同专攻上课跑题无处不在。只要小时说中就会有在在的证物，桥本作人就就会沿着这个证物深入下去，把大家分解成基本上完全相同于《缯盘子》的另一个当今世界，不停地跑题，一就会儿走到历史文化，一就会儿走到地理自然环境。

于是又例如，费曼作人，他不应仅仅是一个物理化专攻家。费曼同专攻在2004年，在复旦大专攻的中就会文系用心了一个演讲。他在讲者中就会时说，我也没什么解答，就海阔天空的想想一想想吧，然后就从“无题漫想想”想想起。

他时说这个解答是一个稍稍就的解答，却是很雅的解答。中就会文喜剧片的拼法比英文喜剧片的拼法有诗词意，比如The Great Waltz——伟大的华尔兹，但我们中就会文就翻译成了“翠堤百花”，多有诗词意；比如时说“魂断兰桥”，本来英文拼法就是一个桥的拼法，但我们翻译成中就会文就显露了“魂断兰桥”，你看多美。

费曼作人就能感觉到这样的诗词意，他忽视中就会文是很有诗词意的。一位物理化专攻家对中就会文系的徒师讲这么有诗词意的解答，我觉得很了不起。

费曼评价薛定谔，也相当有诗词意、相当美。他时说，薛定谔的篇文章中专攻毕业上来便很连贯：

“就像‘秋水篇文章不染尘’，不会任何渣滓，往返深处，往返宇宙的奥秘。薛定谔最了不得的临时工是1928年发表的两篇短文，所写了薛定谔方程。这个简单的方程的设计是惊天动地的功绩，是划时代的内都程碑：它对轻特普遍性设计及机理设计都得不到了在此之后层面和在此之后极正确的认识到。不会这个方程，就不会今天的原子、分子物理化专攻与化专攻。不会薛定谔引入的社就会制度就不就会有今天医院内都CE的核磁共有振成像（MRI）电子技术，不过此项电子技术简直只是薛定谔方程的一项极小的电子技术的演进。”

费曼评价的不仅是一个物理化专攻家，而是在评价物理化专攻的美。一个物理化专攻家能想要到美，就是因为他的陶冶到了，他不仅是一个机械的物理化专攻家，还是一个能想要到物理化专攻美的人。所以，横跨共有存科专攻就是这么有感染力。

他简述薛定谔的时候时说，我用什么词来简述薛定谔呢？他不停地想要，后来想要到了高适在《答侯尚书令》中就会的诗词句“主旨利用于万象，平生超常朋”。他尽可能用这么简洁美的语种简述物理化专攻家的功绩，这是相当好的通过横跨共有存科专攻的可能消除的具体情况展示出。

03

怎样用心，才是好的横跨共有存科专攻？

横跨共有存科专攻要坚持共有存科专攻观点，只有复习共有存科专攻自然科专攻，才尽可能横跨共有存科专攻地消除可能，或者是在共有存科专攻内可以较好地利用其他共有存科专攻的物件来消除可能。

费曼作人在复旦大专攻演讲时，当时有一个徒师问他时说：“从前的复合共有存科专攻就越来就越多，有朝一日算术和物理就会不就会融汇成门共有存科专攻呢？”费曼作人斩钉截铁地时说不就会。

他时说，各种因素是显然，算术和物理也有很多复合的其余部分，但是复合的其余部分也只是5%，我们从前想要象到复合的的路很多，是因为不复合的的路也更是多了。总之，复合的的路只有5%，那95%是没复合的的路。从前，物理和算术复合的其余部分就越来就越多，可是不复合的地方也就越来就越多，所以5%的比例更是是不就会有变动的。

有一篇关于英属哥朋比亚大专攻Nashon系主任访问的篇文章，提到无论如何如何正确忽略STEM？其中就会有一点很不可忽视。即：不会忽视STEM中就会每门共有存科专攻的单一不可忽视普遍性，理想要的STEM普及徒育是关切完全相同共有存科专攻自然科专攻数间的各种因素，门共有存科专攻自然科专攻的发明如何因素到其他的共有存科专攻，门共有存科专攻的演进如何建立在其他共有存科专攻的原理和进步之上，这是相当不可忽视的。

我们要想要到完全相同共有存科专攻彼此数间是如何各种因素的，而不是忽视它的单一不可忽视普遍性。

比如算术建模旨在标准化我们对共有存制度化的认识到和支配，这就促进了我们对电子技术的忽略和能用。电子技术也是这样的，我们对共有存制度化有一个认识到和支配，但算术给了我们较好的物件去标准化，就越简单的就越好用，搞多样的就没人用了，这就是共有存科专攻彼此数间的各种因素。

共有存科专攻数间各种因素一定是共有存科专攻自己搞得好，所以我们要立足于每门共有存科专攻的特殊普遍性，又要想要到彼此数间的黏普遍性和干涉普遍性，这才是STEM普及徒育的不可忽视普遍性所在。

所以对于徒专攻素材来时说，一个徒师的共有存科专攻陶冶就越强，它对共有存科专攻的转化或翻译灵活性也就就会都可地减弱。只有共有存科专攻陶冶减弱了，才能翻译分解成与其他共有存科专攻深蓝色的素材。

因此，涉足任何门共有存科专攻的徒师都无论如何持续演进本共有存科专攻灵活性，同时不停演进自己的管理专攻陶冶。如果连管理专攻陶冶都不行，一瓶不满，半瓶晃荡，就能够顺利完成横跨共有存科专攻的。横跨共有存科专攻求专攻，是基于共有存科专攻又执意横跨界。因此，我们要用心一个积极有条理的普及徒育改革实践中。

之所以尽可能横跨共有存科专攻，是因为有共有存科专攻可横跨。自然科专攻都是很直觉的，很多物理化共有存科专攻的术语仅仅在我们共有存科专攻内部去忽略，仅仅在共有存科专攻结构设计内都面，术语彼此数间某种程度定义，不在这个自然语种内都，就不明白为什么瞬时也是运动。

我们的自然科专攻是直觉的、干瘪的，因为它可以脱离具体情况的某个举例来说和具体情况的某个与生俱来而单一假定。帕特森有刚才，自然语种的基本对于传为的求专攻来时说是最用为的手段。就是时说，如果你以自己的手段展示出利用于来，不脱离举例来说是没传播者、传递信息的。这就是共有存科专攻自然语种。

我们的横跨共有存科专攻或者徒专攻素材，要将直觉的显露具体情况的，与表象贫困联结上来，把干瘪的素材丰富上来，将脱离与与生俱来没父子关系的素材分解成与生俱来的，一定是要让徒师娱乐活动，只有当徒师娱乐活动的时候才明白这个自然科专攻是跟我有父子关系的，它就显露了与生俱来的。

但是显露与生俱来的是不是就可以了？如果到这就可以了，这不是徒专攻素材的目地，徒专攻素材的目地是当这个素材被具体情况丰富后显露精神状态自然语种后，徒师还可以把具体情况的的路于是又直觉，于是又表述利用于来。即于是又显露共有存科专攻自然语种，显露人际父子关系的，才显然去注意到新自然科专攻，用心利用于在此之后功绩。

横跨共有存科专攻之后还是要回到共有存科专攻本一身的，要加深徒师对共有存科专攻自然科专攻的忽略，才有灵活性顺利完成更是高水平的横跨共有存科专攻的求专攻。横跨共有存科专攻的求专攻与共有存科专攻自然科专攻系统的、结构设计普遍性的求专攻是紧密具体的。因此，横跨共有存科专攻求专攻是不会变为共有存科专攻文凭的，共有存科专攻文凭至少是愿景的专攻校的主导者基本。

例如，二科大就会王小莲同专攻主持的课题《高中就会诗词乐舞横跨共有存科专攻徒专攻素材的行动计划研究临时工》，这本来是很重视共有存科专攻的。王同专攻提到共有存科专攻父子关系，强调要明确共有存科专攻父子关系思路下的诗词乐舞横跨共有存科专攻一般来说的定位。共有存科专攻父子关系有积木的设计的、电脑游戏的设计的、橡皮泥的设计的。有些共有存科专攻是可以基本上融汇在四人的。

例如，生物是一个普通科文凭，基本上本来的生物是分木本植物和动物的，从前融汇成了一个共有存科专攻。到了大专攻就得利更是细了，有哺乳动物、有蹄类，共有存科专攻就越深入，得利就就会就越细。在指向期望的反复中就会，选取“为我所用”的自然科专攻、塑料和习得，于是又去作利用于微调，然后在合理的前方充分发挥自己的共有存科专攻劣势。

在王同专攻的研究临时工中就会，其中就会期望基本的设置其余部分，诗词乐舞包括课本、钢琴演奏、现代舞两门共有存科专攻，这两门共有存科专攻的的路都要有具体的要义，所以摆设自然科专攻基本也是，有了都可共有存科专攻的自然科专攻，才能摆设诗词乐舞的自然科专攻基本。因此，一定是基于共有存科专攻自然科专攻的。

在思路上都，所需具备横跨共有存科专攻构建的全方位和思路，不仅尽可能构建课本、钢琴演奏、现代舞两门共有存科专攻的更为重要自然科专攻要素，还要能融汇更是多共有存科专攻和习得，也就是时说这三科是当前的共有存科专攻构建，基本上还有其他共有存科专攻，例如资讯电子技术。基本上都是以共有存科专攻为基础的，横跨共有存科专攻虽然是相当不可忽视的，但是共有存科专攻基础更是不可忽视，要深入共有存科专攻，要去识别共有存科专攻。

在横跨共有存科专攻的徒专攻素材反复中就会，确实有比共有存科专攻文凭的徒专攻素材更是尽可能短时数间内感觉到失败的想要象。因为它是以侦探小说传动装置的，比如展会，刚刚就会有回馈。我们时说，横跨共有存科专攻不显然沦为的专攻校文凭的主导者，但我们所需让徒师有这样的意识。

横跨共有存科专攻求专攻、项目地设计求专攻、PBL求专攻中就会都有一个之外的地方，就是携手。在共有存科专攻徒专攻素材中就会，求专攻大多数情况下只是徒师自己的多两件事。帕特森曾时说，传统徒专攻素材使得求专攻沦为一件自私的多两件事，徒师只对自己和同专攻负责管理。

为什么横跨共有存科专攻一定是调查小组的设计的呢？因为任务很多样，一定是携手的设计的求专攻。大家参与一个有都由共同利益的多两件事，这个都由共同利益就是这个调查小组要都由完成的多两件事。每与生俱来能够使自己的行动计划参照别人的行动计划，不会自作主张、自时说自话，一定要参照别人的行动计划、回避别人的行动计划，从而使自己的行动计划有涵义、有朝著。

在局域网当今世界中就会，反而使得人就越来就越狭隘，因为局域网当今世界内都不会都由的共同利益，大家不用去四人用心成一件多事，而更是多的是爱慕别人，如果要真正用心成一件多事，一定要使自己的行径参照别人的行径。

所以，如果我们能都由去用心一件多事，就是在扩大范围，就是在打破阶级、人种和东欧国家的天然屏障，就尽可能用心到某种程度忽略。就好比如让中就会国的小孩和多国的小孩都由用心一件多事，就是国际忽略的文凭了。

横跨共有存科专攻是所需我们和其他人四人行动计划的，横跨共有存科专攻求专攻就是在感所致与生俱来自我意识的同时，也尽可能不单是的体就会到与他人共有在，离开他人，我们就能够假定。因此，横跨共有存科专攻不应仅仅是消除课堂内的多两件事。

横跨共有存科专攻的徒专攻素材涵义是什么呢？共有存科专攻求专攻是当前，我们一直倡议不会离开共有存科专攻去想想横跨共有存科专攻，但横跨共有存科专攻求专攻是基于共有存科专攻求专攻展开的一种娱乐活动。横跨共有存科专攻所需将人际父子关系实践中的新颖反复融入到的专攻校中就会，基本上横跨共有存科专攻求专攻是对宽广的人际父子关系实践中娱乐活动的一个模拟器。

我们要消除可能，要爱护人际父子关系，就是对这与生俱来际父子关系实践中娱乐活动的模拟器。这个模拟器是比横跨共有存科专攻很大的、更是宽广的娱乐活动。整与生俱来际父子关系娱乐活动适度扎根反复是很大的举例来说，我们通过横跨共有存科专攻更为重要字共有存科专攻求专攻和人际父子关系实践中，是一个木桥的功用。因此，徒师在外观设计横跨共有存科专攻的可能时，一定要想要得更是多方面、更是宽广。

什么是真正的普及徒育自然环境呢？米切尔提到帕特森的话时说：真正的普及徒育自然环境是所致求专攻者支配的精神状态因素，与求专攻者能够因素的精神状态因素彼此数间保有一种最大限度的自然环境。

由于横跨共有存科专攻的理论上，可以给适度娱乐活动有更是宽广的密闭，他就有无限显然。所有精神状态因素都所致求专攻者支配者的求专攻举例来说，这样的举例来说就会引发想要入非非或者也就是说散漫的行径。这不是普及徒育，理想要的求专攻来自求专攻者尽可能识别利用于在求专攻举例来说中就会能够适应的精神状态因素，以及可以根据自己的当兵加以支配的其他精神状态因素。这正好是我们在普及徒育反复中就会要赋予的举例来说，横跨共有存科专攻也要有这样的外观设计。

在横跨共有存科专攻的求专攻中就会，徒师既要单一，又要携手；既要承传，又要塑造。

承传什么呢？承传的主要是共有存科专攻的素材，在共有存科专攻自然语种中就会不得不专攻的，但是我们又给了它以密闭，这个密闭适度可以分解成。因为是横跨共有存科专攻的，徒师分解成显然就会有完全相同的期望，此时就归因于了一定的密闭，让徒师尽可能在承传中就会顺利完成为基础普遍性的实践中，同时徒师在为基础中就会可以直觉、可以误导，在误导与承传中就会去塑造。

作为一名徒师，在人际父子关系中就会假定，是人际父子关系中就会的一员，徒师通过横跨共有存科专攻的求专攻，就能忽略自己是历史文化长河中就会一员。

徒师的两只踩，一只踩在历史文化内都，一只踩在愿景，真正的徒专攻素材要尽可能让徒师不单是体就会到，是一身在历史文化中就会，而不是历史文化的旁观者。横跨共有存科专攻是一个契机，可以让徒师分解成到自然科专攻中的就会、分解成到历史文化中的就会，让他尽可能有这种使命感和担负起责任感，尽可能方向发展愿景，塑造愿景。

我们要将求专攻、实践中和塑造，三体一体，在承传历史文化中就会塑造愿景，在新颖中就会保持一致历史文化，在电子技术的演进中就会新颖，在新颖中就会承传。

有共有存科专攻才能横跨共有存科专攻，在共有存科专攻的基础上，才能横跨共有存科专攻。我们要坚持共有存科专攻观点的横跨共有存科专攻，才能避免庸俗化和浅表化。

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